2 heures hebdomadaires (54 annuelles) - Activités en salle de cours
Enseignement assuré par un professeur d’Economie et Gestion

Intégré dans la nouvelle classe de seconde, l'enseignement d'exploration Sciences Economiques et Sociales vise à donner à tous les élèves les éléments de base d'une culture économique et sociologique.

   Objectifs

  Permettre aux élèves de découvrir une discipline scolaire nouvelle et contribuer à un choix éclairé de leur parcours de formation.

  Donner la possibilité d'acquérir quelques notions et raisonnements essentiels en économie et en sociologie dans la perspective d'une poursuite d'étude en sciences économiques et sociales.

   Modalités pédagogiques

Les 54 heures annuelles de cet enseignement d'exploration se feront en deux temps :

  un premier temps de sensibilisation qui a pour objectif d'ancrer chaque question sur des données concrètes en partant de supports variés (jeux,études de cas, comptes rendus d'enquêtes, tableaux statistiques, graphiques, documents iconographiques et audiovisuels, etc ...)

  un second temps d'analyse montrera aux élèves comment la mobilisation des notions, outils et modes de raisonnement spécifiques à la science économique et à la sociologie leur permettre d'accéder à une meilleure compréhension des phénomènes étudiés.

   Les thèmes d'exploration

Ménages et consommation : comment les revenus et les prix influencent-ils les choix des consommateurs? La consommation: un marqueur social? Consommer ou épargner?

Entreprise et productions: Qui produit quoi? Comment produire et combien produire? Comment les entreprises adaptent-elles leur organisation à leur environnement?

Marchés et prix: Comment se détermine le prix d'équilibre sur un marché? Prix qui montent, prix qui baissent : comment expliquer les variations de prix? La pollution: comment remédier aux limites du marché?

Choix individuels et choix sociaux: Comment devenons-nous des acteurs sociaux? Le diplôme: un passeport pour l'emploi? Comment expliquer les différences de pratiques culturelles?

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2 heures par semaine pendant 27 semaines - Activités en salle spécifique - En demi classe

Enseignement assuré par un professeur de Technique.

La caractéristique principale de l'enseignement de CIT est l'étude des innovations technologiques, des lois d'évolution et de la créativité, associées aux évolutions des produits et systèmes technologiques de notre société.

Tout ceci pour comprendre l'évolution des produits qui nous entourent

  L'ambition de l'enseignement C.I.T 

•  Montrer comment une société crée de la richesse dans le cadre d'un vrai développement durable,

• Faire découvrir et expérimenter les activités de Recherche et développement (R&D) présentes dans les entreprises.

   Les activités proposées

Deux types d'activités sont proposés aux élèves :

• des études de cas (toutes se réfèrent à des produits innovants familiers pour l'élève),

• la conduite d'un projet (défi technique)

Les activités doivent permettre aux élèves : 

• d'acquérir les bases d'une culture de l'innovation technologique (comment développer de nouvelles idées),

•   de conforter leurs capacités à communiquer leurs intentions,

• d'expérimenter une démarche de créativité servant le développement durable

   Organisation

• 2h par semaine pendant 27 semaines,

• un projet de 10 semaines en fin d'année,

• travail en groupe de 3 à 5 élèves,

• des manipulations et de l'expérimentations.

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2 heures hebdomadaires (54 annuelles) - Activités en salle de cours
Enseignement assuré par un professeur d'Economie et Gestion

Intégré dans la nouvelle classe de seconde, l’enseignement d’exploration Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion vise à apporter aux élèves des notions et des outils d’analyse leur permettant de développer une réflexion autour de l’économie et de la gestion.

   Objectifs

  Développer des capacités d’analyse de  l’organisation économique et sociale dans une perspective de formation d’un citoyen libre et responsable

  Comprendre un environnement économique et juridique de plus en plus complexe

  Identifier des principes de fonctionnement des organisations, de l’entreprise, et leur contribution au développement.

   Modalités pédagogiques

Les 54 h annuelles de cet enseignement d’exploration permettront aux élèves:

De se construire des représentations précises en vue du choix rationnel et éclairé de poursuites d’études

D’éclairer un ou plusieurs aspects fondamentaux de l’économie et des sciences de gestion afin de permettre à l’élève d’en comprendre le sens et la légitimité

Les thèmes débuteront par une phase d’observation de situations ou de phénomènes concrets préalable à une phase d’analyse puis de conceptualisation. Cette entrée sera  facilitée par  la  formulation de questions simples, ancrées si possible dans le quotidien des élèves et susceptibles de donner sens aux concepts et d’ouvrir sur des raisonnements

   Les thèmes d'exploration

   Les acteurs de  l’économie: Qu’est ce qu’un acteur économique ? Quelles sont les relations entre  les acteurs économiques ? Quel est  le  rôle économique de  l’Etat ? A quoi sert une banque ?

  Les décisions de  l’entreprise: Qu’est ce qu’une entreprise ? Comment l’entreprise crée t-elle de la valeur ? Comment l’entreprise fixe t-elle le prix d’un produit ? Quelle place pour l’individu dans l’entreprise ?

  Nouveaux enjeux économiques: Comment les acteurs économiques prennent-ils en compte les nouveaux comportements du consommateur?  Comment l’ouverture internationale influence t-elle le comportement de l’entreprise ?  Quels sont les enjeux de l’économie numérique ?

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2 heures par semaine pendant 27 semaines - Activités en salle spécifique - En demi classe 

Enseignement assuré par un professeur de Technique.

L'enseignement d'exploration Sciences de l'Ingénieur propose aux élèves de découvrir comment un produit est conçu et réalisé. A quel besoin il répond et quel est son impact dans la société et sur notre environnement.

   Objectifs

• Analyser le fonctionnement d'un produit d'actualité,

• Comprendre les lois scientifiques et les principes technologiques qui régissent le bon fonctionnement du produit,

• Acquérir les bases d'une culture scientifique et technologique dans les domaines suivants : Matériaux et structures, Énergies, informatique,

• Réaliser un projet innovant.

   Comment ?

• En mettant en œuvre le produit,

• En faisant des expérimentations,

• En utilisant des logiciels de simulation et de modélisation.

   Organisation

• 2h par semaine pendant 27 semaines,  

• Travail en groupe de 3 à 5 élèves ou individuel,

• Projet de 10 semaines,

• Des manipulations et des expérimentations.

  Trouvez la réponse à vos intérrogations en survolant les questions :

• Si je choisis l'option SI et /ou CIT en seconde, suis-je obligé de m'orienter vers une première et terminale S-SI ou STI2d ?

  Non, l'option SI en seconde est un enseignement d’exploration. Vous pourrez vous orienter vers une S-SVT, une ES, une L à l'issue de la seconde.

• Si je n'ai pas suivi l'option SI ou CIT en seconde, puis-je m'orienter vers une première S option SI ou STI2d ?

  Oui, l'option SI en seconde n'est pas obligatoire pour s'orienter vers une S-SI car c'est un enseignement d'exploration. Elle est toutefois très recommandée à ceux qui veulent s'orienter en S-SI en première et terminale.

• Quelle option choisir entre Sciences de l'Ingénieur et Création et Innovation Technologique ?

  Vous pouvez choisir les 2 enseignements d’exploration en seconde car ils tendent à développer le caractère scientifique. Elles diffèrent par les problèmes traités :" CIT (Création et Innovations Technologiques) : s'attache à se familiariser avec la conception d'un produit ou d'un système technique faisant appel à des principes innovants et répondant aux exigences du développement durable ; à explorer de manière active des domaines techniques et les méthodes d'innovation." SI (Sciences de l'Ingénieur) : s'attache à la compréhension du fonctionnement des systèmes par une démarche ingénieur.La filière S-SI est dans la continuité des enseignements de l'option SI en seconde et l'option CIT est un très bon complément.

• Pour s'orienter vers une classe préparatoire PTSI, MPSI ou PCSI, vaut-il mieux choisir une première et terminale S-SI ou S-SVT ?

  Les deux profils S-SI ou S-SVT permettent l'accès à ces classes préparatoires. Les élèves ayant un bac S-SI auront néanmoins un atout supplémentaire dans la mesure où les SI sont une des disciplines dispensées en PTSI, PCSI et MPSI. Il n’y a plus d’enseignement de SVT dans ces classes préparatoires.

• Les enseignements en mathématiques et physique sont-ils différents en S-SVT et en S-SI ?

  Non, les deux voies sont des filières S (scientifiques) donc les enseignements sont identiques.

• Quand doit-on choisir entre SVT et SI ?

  En seconde, les élèves suivant l’enseignement SI continuent les SVT.Le choix s'effectue au moment du passage en première. Les élèves qui suivent la voie S-SI abandonnent l'enseignement de SVT .

• Y a-t-il des TPE en première S-SI ?

  Les TPE sont présents en filière S-SI ou S-SVT à raison de deux heures hebdomadaires semestrielles. Le professeur de SI est co-encadrant des TPE. Les TPE sont pluridisciplinaires. Les modalités d'évaluation sont identiques en S-SI et S-SVT.

• Qu'est ce que le PPE en terminale S_SI ? (Remplacé par un projet annuel en 2012)

  }Le PPE (Projet Pluritechnique Encadré) s'effectue dans les classes de terminale S-SI. Le volume horaire est de 30h, inclus dans les créneaux horaires de sciences de l'ingénieur. Le projet est réalisé par groupe de 3 à 5 élèves. Chaque groupe doit résoudre un problème proposé par les professeurs. Ce travail fait l'objet d'une soutenance dont la note est intégrée dans l'épreuve de Travaux Pratiques du baccalauréat (le PPE est évalué sur 40 points tandis que l'épreuve orale de TP au bac est évaluée sur 60 points, pour former une note sur 100 points au baccalauréat, coefficient 5).

• Quelle évolution de l'horaire de SI dans le parcours seconde - première - terminale ?

  En seconde, l'horaire de SI a une durée de 1 heure 30, de même pour CIT.L'enseignement facilite l'autonomie d'action et de réflexion, respecte les rythmes d'apprentissage et favorise une approche inductive des savoirs. Ces activités occupent environ deux tiers du temps. Le tiers restant est réservé à des activités de synthèse.En première et terminale, l'horaire de l'option SI est constitué de 2h de cours et (5h en première) 6h de travaux pratiques soit 8h au total (et aucune heure de SVT).

• Quel type d'épreuve est à passer en S SI pour le baccalauréat ?

  Il y a une épreuve écrite de 4 heures, coef 4 et une épreuve de travaux pratique (orale), coef 5.Voir les changements pour le baccalauréat 2013

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   C’est un enseignement qui a pour vocation :

• de faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines intellectuels et les activités qui y sont associées ;

• d’informer sur les cursus possibles au cycle terminal comme dans le supérieur ;

• d’identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire.

   Prédéterminent-ils l’orientation en fin de seconde ?

Non, chaque élève choisit librement ses enseignements d’exploration. Ces enseignements ne préfigurent pas l’orientation, ils permettent aux élèves de découvrir un domaine intellectuel, d’en identifier les méthodes et les exigences, d’affirmer ou non l’intérêt qu’il suscite. Les enseignements d’exploration ne constituent en aucune manière un pré-requis pour accéder à telle ou telle série.

   Le choix des enseignements d’exploration :

Le premier enseignement d'exploration est obligatoirement un enseignement d'économie

Le second enseignement est choisi par l’élève parmi les autres enseignements ou l’enseignement d’économie non pris en premier choix

						Option possible
Cas n°1
Cas n°2
Cas n°3
Cas n°4
Cas n°5			+
Cas n°6			+

   Cas particulier :

Ces deux enseignements d’exploration peuvent être remplacés par un seul enseignement, en raison des spécificités des formations auxquelles il conduit et des horaires qu’il nécessite : l'éducation physique et sportive (180 heures annuelles).

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Le nouveau aménagement des temps pédagogiques :

La grille horaire

Attention si l'horaire hebdomadaire doit être le même pour chaque élève et dans tous les lycées, la répartition des enseignements en classe entière et en groupes reste à la libérté de l'établissement. C'est pour cela que le lycée de Lorgues favorise en seconde le travail en groupes pour que l'élève puisse réussir ses nouveaux apprentissages.

Vie de classe : 1 heure / mois (10 heures annuelles)
Cette heure mensuelle de vie de Classe a pour objectifs de favoriser le dialogue avec les enseignants, l'apprentissage de la responsabilité et le développement de la démocratisation de la vie lycéenne.

Enseignements d'Exploration : 2 heures hebdomadaires sur 27 semaines soit 54 heures annuelles comme dans chaque lycée de France.

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